Pourla deuxième semaine consécutive, le drame français Au nom de la terre d'Edouard Bergeon avec Guillaume Canet, Veerle Baetens et Anthony Bajon s'est imposé une nouvelle fois en tête du

045 Copié Europe 1 09h29, le 24 février 2022Face à "Top chef" sur M6 et "Grey's Anatomy" sur TF1, c'est France 2 qui se hisse en tête des audiences de ce mercredi soir grâce à "Au nom de la terre".Les chroniques des jours précédents 23/02 Koh-Lanta» TF1 en tête des audiences de ce mardi soir 22/02 L'amour est dans le pré» M6 en tête des audiences de ce lundi soir 21/02 Shazam !» TF1 en tête des audiences de ce dimanche soir

Discipline Sciences et technologie Niveaux CM1. Auteur P. MATIAS Objectif Situer la terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de vie sur Terre température, présence d’eau liquide. - Le soleil, les planètes. - Position de la Terre dans le système solaire. - Caractériser les conditions de vie sur terre. - Représentations géométriques de l’espace et des astres cercle, sphère. Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2020 Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. Déroulement des séances Séance 1 Le soleil, les planètes. - Sciences et technologie, 50 minSéance 2 À quoi ressemble le système solaire ? - Sciences et technologie, 50 minSéance 3 La taille des planètes par rapport au soleil - Sciences et technologie, 50 minSéance 4 Les caractéristiques des conditions de vie sur terre - Sciences et technologie, 40 min 1 Le soleil, les planètes. Dernière mise à jour le 21 mars 2020 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif Connaitre les principales caractéristiques des huit planètes, et du soleil, qui composent le système solaire. Travailler en groupe et effectuer des recherches sur différents supports. Durée 50 minutes 4 phases Matériel TBI Affiche + feutres Cartes d'identités planètes et soleil Ordinateurs/tablettes Dictionnaires Informations théoriques Le système solaire est composé de 8 planètes autour du soleil. - Mercure Mercury km rayon, -173/+427°, tellurique rocheuse. - Venus Venus +462°, tellurique. - Terre Earth 6371km, -88/+58°, tellurique. - Mars Mars -87/-5°, tellurique. - Jupiter Jupiter 69911km, -148°, géante gazeuse. - Saturne Saturn 58232km, -178°, géante gazeuse, beige. - Uranus Uranus 25362km, -216°, géante de glaces, bleue. - Neptune Neptune 24622km, -214°, géante de glaces, bleue. - Soleil Sun 695508km, entre 5800 et 15 mil°C, étoile. • Planète tellurique composée de roches et de métal qui possède trois enveloppes concentriques noyau, manteau, croûte. Surface solide. • Géante gazeuse composée essentiellement de gaz légers hydrogène et hélium. • Géante de glaces constituée de composés volatils tels que l'eau, le méthane ou l'ammoniac solide, liquide... Remarques Lien de la vidéo Explee 1. Recueil des représentations 5 min. découverte "Aujourd'hui nous allons commencer une nouvelle séquence sur le système solaire. Je vais vous poser quelques questions et j'écrirai les réponses sur cette feuille pour qu'on puisse, après, faire des recherches. Alors, est-ce que vous savez ce qu'est le système solaire ? Et de quoi il est composé ?" Si besoin "comment s'appellent les planètes du système solaire ? Qu'est-ce que c'est que le soleil ?"​Le système solaire est composé de huit planètes et du soleil, les planètes sont Mars, Mercure, Venus, La Terre, Jupiter, Saturne, Uranus et NeptuneEcrire sur une grande feuille accrochée au tableau pour garder une trace des hypothèses. 2. Recherche documentaire et cartes d'identités. 15 min. recherche Enseignante "On garde toutes nos hypothèses sur cette feuille et ont va passer aux recherches pour répondre à nos questions. Je vais vous distribuer une carte d'identité par groupe les groupes sont déjà constitués par les ilots de la classe sur une planète ou sur le soleil, vous devez faire les recherches et trouver les informations demandées sur la carte. Pour cela je vais vous distribuer à tous des dictionnaires et vous pourrez aller sur les ordinateurs pour rechercher sur internet comme on l'a appris la dernière fois. Ensuite chaque groupe passera à l'oral pour présenter sa planète ou le soleil aux autres camarades. Est-ce que vous avez des questions ?"Si questions il y a, répondre aux questions, si non on débute la recherche. Enseignante "On dit 15 minutes pour effectuer les recherches et ensuite ont met en commun. C'est parti !"Afficher le timer sur la TBI pour être visible par élèves remplissent les cartes d'identités des planètes. 3. Exposé oraux des résultats de recherche. 15 min. mise en commun / institutionnalisation "Le temps est écoulé, tout le monde revient à sa place, ce n'est pas grave si vous n'avez pas tous les éléments, on va essayer d'y compléter ensemble. Je vais demander au premier groupe de venir nous donner ses résultats."L'enseignant désigne le groupe."Vous nous dites sur le quelle planète vous avez travaillé ou le soleil et toutes les informations que vous avez trouvé. Vous n'allez pas trop vite pour que tout le monde ait le temps de remplir sa fiche. Je vais remplir en même temps que vous au tableau. Les élèves qui ne sont pas au tableau, vous remplissez les cartes d'identités au fur et à mesure. On vous écoute". Chaque groupe passe au tableau et donne ses résultats, noter sur le TBI les réponses des élèves. 4. Explications sur les planètes. 15 min. mise en commun / institutionnalisation "Vous nous avez tous parlé de planète tellurique ou rocheuses, planètes géante gazeuses et planètes géantes de glaces mais est-ce que quelqu'un à chercher ce que ça signifiait ? "Toutes la planètes ne sont pas composées des mêmes matériaux, les planètes rocheuses sont composées de roches, les planètes gazeuse de gaz et les planètes géante de glaces d'eau glacée. "Alors levez la main ceux qui ont travaillé sur une planète Tellurique ou rocheuse. Très bien, donc il y en a 4 Mercure, Venus, La Terre et Mars. Ça signifie que ces planètes sont composées de roches et de métal, elles ont donc une surface solide, il est possible de marcher dessus. Ensuite, il y a les planètes géantes gazeuses Saturne et Jupiter, elles sont composées de gaz légers, on en peux pas marcher dessus, sinon on tombe. Et enfin les planètes géantes de glaces Neptune et Uranus qui sont composé de volatils comme l'eau sous forme solide ou liquide, elle n'ont pas de terre comme sur les planètes rocheuses. Est-ce que j'ai été claire dans mes explications ? Est-ce que vous avez des questions ?" Réponse aux questions si il y en a."Très bien, dans la prochaine séance on s'intéressera un petit peu plus au positionnement des planètes et à leurs tailles." 2 À quoi ressemble le système solaire ? Dernière mise à jour le 22 mars 2020 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Situer la Terre dans le système solaire. - Modéliser le réel maquette, modèles géométrique et numérique, représenter en conception assistée par ordinateur. - Fabriquer une maquette, un prototype. Durée 50 minutes 4 phases Matériel TBI 9 boules en polystyrène 1 géante, 2 grosses, 2 moyennes, 4 petites par groupe Feutres, feuilles A3 blanche, colle/scotch Ordinateurs/tablettes Dictionnaires Informations théoriques • Le Soleil est au centre du système solaire. • Les planètes tournent autour du soleil circulairement. • L'ordre du plus proche au plus loin du Soleil des planètes est Venus, Mercure, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune. • Les 4 plus petites sont les plus proches du soleil, les 4 plus grosses sont les plus loin. • Jupiter et Saturne sont les 2 plus grosses planètes de notre système solaire. 1. Mise en route 11 min. réinvestissement "Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler sur le système solaire. Souvenez-vous de ce que l'on n'a fait la séance précédente. Qui pourrait me redonner le nom des 8 planètes du système solaire et de notre étoile ? Est-ce que quelqu'un pourrait expliquer à la classe ce qu'est une planète rocheuse ? Une planète gazeuse ?"Ecrire les différents noms au tableau et les laisser sous forme de liste pour toute la séance."Bien. Pour commencer notre séance du jour, je vais projeter au tableau chacune des planètes, que nous avons toutes vues la séance précédente."Les photos défilent au tableau et les élèves lèvent la main quand ils pensent reconnaître la planète, et donne son nom. L'élève commence a associer l'image, la taille et la couleur de la planète à son nom. 2. Modélisation du système solaire 12 min. entraînement "Je vais vous donner la consigne pour le travail de groupe. Par îlots de 4, vous allez modéliser reconstituer le système solaire sur votre table. Pour cela, vous aurez le modèle projeter au tableau, similaire à celui que vous devez refaire vous-même, mais les noms des planètes ne sont pas indiquer. Je vous laisse 10 minutes en autonomie et je circule dans les groupes si vous avez besoin d'aide. Le chronomètre est affiché au tableau."Afficher le chronomètre au TBI partir de l'image du système solaire, les élèves doivent reconnaître les planètes et les placer en fonction de leur distance au soleil. Pour cela, ils ont à leur disposition 8 balles en polystyrène de tailles différentes, formant les planètes, et une beaucoup plus grosse pour le soleil. Les élèves doivent indiquer le nom de la planète sur la balle et la positionner par rapport au soleil représenté par la plus grosse premier -> que l'élève place le nom de "Jupiter" ou "Saturne" sur une grosse balle, "Terre" "Mars" "Venus" ou "Mercure" sur une petite balle. 3. Retour collectif sur la modélisation 12 min. mise en commun / institutionnalisation "Très bien, c'est terminé. On va regarder rapidement les productions de chaque groupe. Quel groupe veut nous expliquer comment il a fait ? Où est le Soleil ? Quelles sont les grandes plus grandes planètes ? Les plus petites ? Où sont-elles toutes situées ?"En cas d'erreur, insister sur le fait que "Jupiter" ou "Saturne" sont les plus grosses, et que la "Terre" "Mars" "Venus" ou "Mercure" sont les plus petites. Puis, prendre en photo le meilleur modèle, garder la photo pour l'afficher au tableau lors de la phase 5 au cas où avoir fait une photo du modèle correcte avant la séance si aucun modèle n'est bon. 4. Synthèse sur la séance 15 min. mise en commun / institutionnalisation "Prenez votre cahier de Sciences, je vais vous donner le trace écrite que l'on va remplir ensemble et coller dans le cahier. Elle sera à apprendre pour la prochaine séance."Donner la trace écrite courte, a trou qui rappelle la liste des planètes ainsi que leur taille et leur positionnement dans le système solaire. Puis la remplir ensemble avec les élèves."En dessous de la feuille, sur votre cahier, vous allez faire un petit schéma du système solaire. Vous avez la liste avec les noms au dessus, je vous remet au tableau la représentation visuelle du système. Recopiez le juste en dessous pour en garder une trace écrite sur votre cahier. Attention à ne pas faire d'erreur dans les tailles, aidez-vous du tableau." Cela permet d'avoir deux représentations du système solaire une visuelle et une textuelle."C'est tout pour aujourd'hui pour le système solaire, on continuera la prochaine fois sur les tailles et la notion de proportionnalité entre les différentes planètes." 3 La taille des planètes par rapport au soleil Dernière mise à jour le 22 mars 2020 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées géométriques, physiques, économiques..., en particulier des situations de proportionnalité. . - Modéliser pour représenter une situation. - Travailler en équipe, partager des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus. Durée 50 minutes 3 phases Matériel Règles Craie Carte d'identité pour les tailles Calculatrices Informations théoriques Nous pouvons utiliser l'échelle 1cm/2000km Mercure 2439,7/2000 = 1,2 cm Mars 3389,5/2000 = 1,7 cm Vénus 6051,8/2000 = 3 cm Terre 6371/2000 = 3,2 cm Neptune 24622/2000 = 12,3 cm Uranus 25362/2000 = 12,7 cm Saturne 58232/2000 = 29,1 cm Jupiter 69911/2000 = 35 cm 6963402000 = 348,2 cm 1. Mise à l'échelle 20 min. réinvestissement "Aujourd'hui on va continuer notre séquence sur le système solaire et comme vous l'avez remarqué lors de la première séance, toutes les planètes n'ont pas la même taille. Le but de la séance va être de se rendre compte des différences de tailles entre les planètes parce qu'il n'est pas évident de s'imaginer les tailles en kilomètre. Est-ce que vous vous souvenez comment ont fait une échelle pour réduire les tailles des planètes et qu'on puisse les dessiner ?" On dit que 1cm sur le dessin représente 100km dans la réalité par exemple."Parfait alors aujourd'hui pour réduire la taille des planètes ont va utiliser l'échelle 1 cm pour 2000km. Ce qui signifie que 1 cm sur le dessin représente 2000km dans la réalité. Je vous laisse 10 minutes pour effectuer les calculs, avec les calculatrices, par groupe, sur la planète sur laquelle vous avez travaillé à la première séance, ensuite ont descend dans la cour. Les élèves qui ont travaillé sur le soleil, vous pouvez rejoindre d'autre groupe pour travailler avec eux car aujourd'hui ont ne va pas travailler sur le soleil." Projeter le timer de 10 minutes au tableau. "C'est terminé, vous prenez vos réponse et ont descend dans la cour, dans le calme". 2. Représentation graphique des planètes. 25 min. découverte "Vous allez vous asseoir sur le rebord et je vous explique comment ont va procéder". ​"J'ai emmené des règles qui vont nous permettre de tracer les planètes. Par groupe, vous allez récupérer une règle et une craie et vous allez essayer de tracer votre planète sur le sol. Je vais appeler chaque groupe un par un pour vous dire où vous vous placer. D'abord on va rappeler la forme d'une planète ? ... Un cercle oui donc vous tracez des cercles, la mesure que vous avez trouvé est le rayon du cercle. Est-ce que vous vous souvenez ce qu'est un rayon ?"C'est la distance entre le centre du cercle et le bord."C'est la distance entre le centre du cercle et le cercle très bien. Je vous laisse vous levez quand je vous appelle. Pour tracer les planètes on ne va pas faire des cercles parfaits, c'est juste pour se rendre compte de la taille donc vous mesurez plusieurs points et vous les reliez pour faire un cercle. Vous avez compris ? est-ce que vous avez des questions ? " Désigne les groupes et les places de chacun. Les élèves vont tracer les planètes sans intervention de l'enseignant. ​"Très bien donc tout le monde à terminé de tracer les planètes, il y a pleins de taille différentes."Toutes les mesures semblent avoir été respectées, si non , on demande aux autres élèves d'aider le groupe qui à des difficultés. "On va remonter en classe dans le calme et on continuera la séance en haut". 3. Synthèse en classe. 5 min. mise en commun / institutionnalisation "Maintenant je vais vous inviter par groupe à aller voir vos dessins par la fenêtre comme ça vous pourrez vraiment vous rendre compte des différentes tailles. Est-ce que vous savez pourquoi on n'a pas tracé le soleil ?". ​Il est trop gros par rapport aux autres planètes, il aurait été plus gros que la cours et compliqué à tracer. "On aurait pu tracer le soleil, mais la règle n'aurait pas été suffisante. Si on fait le calcul du soleil à l'échelle, ont obtient 348 cm, c'est à dire 3,48 mètres, c'est donc très grand. Le rayon représente 3 élèves allongés par terre dans la cours donc vous pouvez imaginer la taille du cercle". "Vous sortez vos feuille de route sur les planètes et ont va remplir avec les nouvelles informations que l'on a obtenues aujourd'hui." 4 Les caractéristiques des conditions de vie sur terre Dernière mise à jour le 22 mars 2020 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. - Caractériser les conditions de vie sur Terre température, présence d'eau liquide. Durée 40 minutes 3 phases Matériel Grande feuille et feutre TBI Fiche réponse Vidéo Informations théoriques La terre s’est formée il y a 4,6 milliards d’années. Les plus anciennes traces de vies connues datent d’il y a environ 3,5 milliards d’années, en milieu marin. L’élément indispensable à l’apparition de la vie est l’eau liquide. Pour qu’il y ait de l’eau liquide, il faut une température ni trop élevée ni trop basse, environ +15°C. La Terre est donc la seule planète du système solaire à avoir de l’eau à l’état liquide. Les autres planètes sont soit trop chaudes soit trop froides. La température varie en fonction des saisons, de la région où l’on se trouve sur terre, et donc en fonction du climat. 1. Recueil des représentations 15 min. découverte "Après avoir abordé le système solaire dans son ensemble, aujourd'hui on va s'intéresser aux conditions de vie et au fait qu'il y a de la vie que sur la Terre. Donc comme à chaque début de séance, je vais écrire vos hypothèses sur le sujets et ensuite ont étudiera tout ça. Donc je vous écoute, à votre avis, pourquoi on peut vivre sur terre mais pas sur les autres planètes ? Rappelez vous de ce qu'on à dit sur les matières des planètes...et penser à ce dont on a besoin pour vivre. Je vous écoute". Les élèves répondent, émettent des hypothèses, Ecrire sur une grande feuille leur réponse."Parfait donc on va s'arrêter là, je pense qu'on à déjà pas mal de réponses possibles, maintenant je vais vous distribuer des feuilles à remplir et on va regarder une vidéo pour voir si vos réponses correspondent ou pas. Je vais d'abord passer la vidéo une première fois, vous posez vos stylos, vous écoutez et ensuite je l'a repasserais pour que vous puissiez remplir. Vous avez compris ? Est-ce que vous avez des questions?" 2. La vidéo 10 min. recherche "Maintenant vous êtes attentifs, vous posez vos stylos, je vais commencer la vidéo. C'est partie". Projection de la vidéo jusqu'à 1min30."Parfait donc vous avez déjà quelques réponses, vous prenez votre feuille et votre stylo, je repasse la vidéo et vous remplissez le papier en même temps." Projection de la vidéo 1min30. Vidéo Voici le texte à faire remplir par les élèves, les mots en rouges seront les mots à trouver "La terre s’est formée il y a 4,6 milliards d’années. Les plus anciennes traces de vies connues datent d’il y a environ 3,5 milliards d’années, en milieu marin. L’élément indispensable à l’apparition de la vie est l’eau qu’il y ait de l’eau liquide, il faut une température ni trop élevée ni trop basse, environ +15°C. La Terre est donc la seule planète du système solaire à avoir de l’eau à l’état liquide. Les autres planètes sont soit trop chaudes soit trop froides. La température varie en fonction des saisons, de la région où l’on se trouve sur terre, et donc en fonction du climat." 3. Mise en commun des réponses 15 min. mise en commun / institutionnalisation "C'est bon, ce n'est pas grave si vous n'avez pas toutes les informations, on va mettre en commun pour essayer de compléter tous ensemble. Alors qui veux nous donner la première information? "Les élèves donnent les réponses au fur et à leurs réponses sur le TBI, on débat si les réponses ne sont pas les mêmes pour tout le monde et on repasse le moment de la vidéo si besoin. "Donc voilà maintenant on à toutes les informations sur les conditions de vie, sur pourquoi on peut vivre sur terre et pas sur les autres planètes. On a fini cette grande approche sur le système solaire, la prochaine séquence se portera plutôt sur la Terre, on essayera de comprendre pourquoi il fait jour et nuit, pourquoi il fait chaud en été et froid en hiver et pourquoi il y a différents climats sur Terre..." Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.

Ellechange de vie pour devenir maraîchère. Bérangère sur le marché Noctambio : un choix professionnel qui correspond aussi à un choix de vie. Bérangère vit sa première année de Encadré par des règles strictes règlement UE N°543/201 1, l’étiquetage des fruits et légumes est à la fois une obligation légale, mais également une information pour le consommateur. Pour y voir plus clair, revenons sur ces normes. Deux réglementations cohabitent au sein de la catégorie des fruits et légumes. Le premier type d’affichage cf. tableau ci-dessous est applicable aux dix produits ou groupes de produits, soumis à la norme spécifique Agrumes sauf lime, kumquat, pomelo et pamplemousse Fraise Kiwi Pomme Pêche et nectarine Poire Raisin de table Poivron doux Salades groupes des laitues, chicorées frisées et scaroles Tomate Il est également applicable pour les produits soumis à un arrêté français pomme de terre, ananas des DOM, échalote traditionnelle ou de semis et banane mûrie. MENTIONS OBLIGATOIRES Nature du produit Oui, en toutes lettres Variété ou type commercial Oui, selon la norme du produit voir étiquette du colis Origine pays Oui, nom complet du pays en français Origine région Facultatif mais conseillé pour les produits locaux Catégorie de classement Mention de la catégorie Extra, I, Il… selon la norme voir étiquette du colis Calibre Mention facultative mais doit être respectée si annoncée. Obligatoire pour les pommes de terre. Prix Oui, caractères de même taille que l’origine Traitement après récolte » Obligatoire pour les pommes de terre si traitées anti-germinatif. Facultative pour les autres produits. Pour la majorité des fruits et légumes non soumis à la norme spécifique cités auparavant, la réglementation n’impose pas de mentionner la catégorie de qualité et le calibre.

Retrouvezles chiffres du box-office pour le film Au nom de la terre. Découvrez le détail, semaine par semaine, des 1 975 583 entrées cinéma en

^{Mercredi 23 février, à quelques jours du Salon de l'agriculture, France 2 proposera dès 2110 une grande soirée spéciale autour de la soirée spéciale, présentée par Julian Bugier, débutera avec la diffusion du film poignant d'Édouard Bergeon “Au nom de la terre”, suivi d'un débat, puis du documentaire The biggest little farm ».Pierre a 25 ans quand il rentre du Wyoming pour retrouver Claire, sa fiancée, et reprendre la ferme ans plus tard, l'exploitation s’est agrandie, la famille aussi. C’est le temps des jours heureux, du moins au début… Les dettes s’accumulent et Pierre s’épuise au travail. Malgré l’amour de sa femme et ses enfants, il sombre peu à peu…Construit comme une saga familiale, et d’après la propre histoire du réalisateur, le film porte un regard humain sur l’évolution du monde agricole de ces quarante dernières réalisé par Édouard Bergeon • Avec Guillaume Canet, Veerle Baetens, Anthony Bajon, Rufus, Samir Guesmi, Yona Le débatJulian Bugier animera un débat après le film autour de la thématique Quel avenir pour nos agriculteurs ? ».Il recevra notamment Édouard Bergeon, le réalisateur du film Au nom de la terre et du documentaire Les fils de la terre. A ses côtés, des agricultrices et agriculteurs apporteront aussi leur témoignage sur l’avenir du monde The biggest little farm »Lorsque le documentariste John Chester, sa femme Molly et leur chien Todd reçoivent un avis d'expulsion de leur petit appartement, ils décident de changer radicalement de ils achètent un terrain de près de 80 hectares, près de Los Angeles, sur lequel ils développent une ferme durable. Ils ont décidé de filmer leur progression, leurs succès et échec, durant huit ans de leur film a été nominé aux Oscars 2020 dans la catégorie meilleur film documentaire.} Contactezla mairie. 16, rue de Paris 45300 Sermaises Tél : 02 38 39 72 92 Fax : 02 38 39 00 70

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